3月14日，大草莓直一中德育處、高（gāo）二年級處舉行了“凝心聚力，智（zhì）慧同行”班主任沙龍活動，通過交流（liú）班級管理經驗（yàn），為班主任相互促（cù）進、共助成（chéng）長鋪設堅實道路，建立師德高尚業務精湛的（de）班（bān）主任隊伍，助力學校高質量發展。

大草莓直一中黨（dǎng）委書記秦曉華、校長魏（wèi）全星、副校長孟彥出席會議（yì），高二年級處班主（zhǔ）任（rèn）參會，會議由德育處負責人史穎主持。

▪ 我的育人（rén）故事分享 ▪

李培青：「真心（xīn）實意（yì）為學生，真情實感為班級，真抓（zhuā）實幹為工作」

李培青老師分享了作為高二（5）班班主任的育人經驗和感悟，同時表達了要在新（xīn）學期重整旗鼓，將班級管理和育人工作做（zuò）細（xì）做實的決（jué）心。他與同事們分享了其堅守的“三真”育（yù）人（rén）理念：真心實意為學生，真情實感為班（bān）級，真抓實幹為工作。李培青老師介紹了接任（rèn）新班級管理的兩點做法：一是提出全班認可的奮鬥口號。全班學習習近（jìn）平總書記關於立德樹人（rén）的重要論述，提出“高二（5）班是一個充滿正能量（liàng）的班集體”的口號，強調品德修養的（de）重（chóng）要性，引領全班同學爭做品學兼優（yōu）的表率。二是麵對困難，不抱怨，不躺平，而應負重前行。此外，李培青老師還建議年（nián）輕班（bān）主任用心積累班級育（yù）人故事，並嚐試投稿（gǎo）發（fā）表，以促進自身（shēn）成長，共同提升班主任業務能力。

張美琳：「認（rèn）可+鼓勵，愛心+耐心」

張美琳老師敘述了通（tōng）過三（sān）次深（shēn）入的談（tán）話（huà），如何幫（bāng）助一位在行為和學習上存在（zài）問題的學生逐步走上（shàng）正軌的過程（chéng）。從（cóng）最初的認可與鼓勵，到引導學生學會關心悅納（nà）他人，再到最終的家校（xiào）共育，班主任用愛心和耐心逐步撥動了學生的心弦，使其產生（shēng）了深刻的內心變化和行為轉變。

堵冉冉：「年（nián）輕班主任的（de）"短板"恰是獨特優勢」

堵（dǔ）冉冉老師以（yǐ）“青年班（bān）主任（rèn）的揚長避（bì）短之道”為（wéi）題，分享了年（nián）輕班（bān）主任的"短板"恰是獨特優勢的觀點。年齡貼（tiē）近學生，以幽默課（kè）堂（如用"企鵝洗澡（zǎo）"段子（zǐ）講地理知識）激發興趣，以靈活（huó）管理回應需求，通過"悄悄話信箱"優化座位輪換、作業（yè）監督和早讀激勵。麵對家長（zhǎng）質疑時，以真誠化解矛盾，用正向（xiàng）反饋贏得口碑。不刻意模仿傳統威嚴，而是以親和力構（gòu）建民主（zhǔ）班級，用“不為而治”實（shí）現師生共成長。年輕無需遮掩，揚長避短的過程（chéng）正是職業魅力的積澱。

馬秋琛：「做（zuò）好學生成長道路上的傾聽者與（yǔ）陪伴者」

馬秋琛（chēn）老師分享的育人故事，以傾聽和陪伴學生成長為視（shì）角，講述（shù）了如（rú）何與學生交流，才能拉近與學生的心理距離（lí），促（cù）進師生間的相互理解，以（yǐ）達到最佳的育人效果。馬秋琛老師說，要做好學生成（chéng）長（zhǎng）道路上（shàng）的傾聽者與陪伴者，當學生犯錯時，不能立（lì）刻站在學生的對立麵上，用強硬的方式對待學生，而是要當好傾聽者，與學生建立信任關係，去理解學生行為（wéi）背後的真正原因，再對學生提出建議（yì）。另外，班主任需（xū）要用發展的眼光看待（dài）每（měi）一位學（xué）生，相信（xìn）學生有自我糾正的能（néng）力（lì），做好他（tā）們成長之路上（shàng）的陪（péi）伴者（zhě）。

甄（zhēn）金虎：「學會將多股教育力量形（xíng）成合力」

甄金虎老師說，麵對性格孤僻的學生，作（zuò）為（wéi）班主任應該培養其班級（jí）主人翁的意識，引（yǐn）導其積極融入班級。甄金虎老師創新教育方式方法，通過家校共育、主題班會（huì）“我的班級我做主”角色扮演、班級責任包幹、選擇心儀學習夥伴、師生定期交流生活學習體會等方式，將家校、集體、師生（shēng）等多股教育力（lì）量形成合力，共同助力性格孤僻學生（shēng）回歸正常生（shēng）活，取得了較為（wéi）理想的教（jiāo）育效果。

▪ 精準點評 傳承智慧（huì） ▪

秦曉華黨委書記以生動的案例（lì），深入闡（chǎn）述了班主任在班級管理工作中的核心理念，表示班主任應始終堅持一個基本假設——“對所有的（de）孩子做向善的假設（shè）”。這一假設不僅是教育工作的出發點，更是教（jiāo）育者應有的信（xìn）念。他表示，當前教育理念中強調的“活動育人、實踐育（yù）人、體驗育人”並非空洞的口號，而是（shì）需要教師在日常工作中切實（shí）落實的實踐原則。要讓這些理念真正落地，教師必須具備多方麵的素養。教師對學生的態度必須公平公正，不能（néng）因學生的成績、背景或性格差（chà）異而（ér）有（yǒu）所偏頗；教師應具（jù）備幽默感（gǎn），能夠在嚴肅的教育過程中適（shì）時調（diào）節氣氛；教師要學會陪（péi）伴和傾聽，成為學生成（chéng）長過（guò）程中的支持者和引（yǐn）導者；教師應充分尊重學生的意見和（hé）選擇，給（gěi）予他們足（zú）夠的自主（zhǔ）空間。秦曉華書記還特別指出了加強家校聯係的重要性，強調家（jiā）庭和學校是學生成長的兩大重要環境，隻有家（jiā）校緊密（mì）合作，形成合力，才能為學生提供全方位的支持和引導（dǎo）。

魏全（quán）星校長指（zhǐ）出（chū），班級管理的目標是為學生全麵發展服務，為（wéi）學生的（de）未來（lái）奠定堅實的基礎。班級管理從層次（cì）上可以分為物理（lǐ）班級、社會班級、心理班級、教育學意義上的（de）班級等。本學期學校增設了活動課（kè），這就（jiù）要（yào）求班主任更加注重運動場中的教育細節，原來的係統（tǒng）在新的環境中如何發揮作用，如何讓個（gè）體的學生在操場（chǎng）上相互協作，都是應該重新思考的問（wèn）題。另（lìng）外，“高二（èr）現象”已成為時下熱搜的詞匯，學生進入高二年（nián）級以後，已經熟悉了校園環境，學（xué）習成績也比（bǐ）較穩（wěn）定了，離高三還有些（xiē）時間，思想上不夠緊（jǐn）張。那麽高二年級班級管理的抓手在哪裏？這需要班主任的引領和培育，指引學生明晰大（dà）學目標（biāo），立足（zú）目標，才能腳踏實地埋頭幹。

孟彥副校長表示，各位班主任（rèn）老師（shī）通過生動的故事和具體的情節，成功傳達了教育的力量和溫度，讓（ràng）在場的每一位教育工（gōng）作者都深受觸動。這是我們希望看到的，也是德育工作本該有的樣態。班主（zhǔ）任作為（wéi）學生成長路上（shàng）的引路人，不（bú）僅是班級管理的組織者，更是學生思想品德的塑造者（zhě）和價值觀的引領者。希望通過交流班級管理經驗，使（shǐ）班主任相互促進、共（gòng）助成長，更好的開展立德樹人為宗（zōng）旨的教育教（jiāo）學工作。